上万人次围观，享课堂盛宴——石室中学第24届“文翁杯”课堂教学大赛

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      能够有机会走进文化底蕴深厚的石室中学，观摩文翁杯课堂教学大赛，我们9位老师都深感荣幸。在此过程中，我们受益匪浅：

       刘宇翔老师的《1893》，从化学史引入，到实验室合成方案剖析，再引导学生自主进行实验研究，接下来结合实验的现象进行微观分析，由浅入深，层层推进，重难点突破自然，同时将宏观辨识与微观探析的核心素养巧妙地融合进课堂。

       姚云台老师的《化学反应速率》，从火箭发射这一情境开始引入，潜移默化地提高学生科学精神与社会责任的核心素养；分小组完成不同实验目的的几组实验，大大地提高了实验教学的效率；结合宏观实验现象，总结出化学反应速率的理论知识，学生学习效果很好。

       寇大武老师的物理课《反冲》，通过火箭发射视频激发学生的兴趣，并提出反冲有关问题，实时利用工具设计实验，以生为本，做到完全由学生自发探索实验规律、总结结论。符合目前新高考背景下的创造性以及对实际情景问题分析的能力，最后的气压火箭效果也非常好。

——什邡市七一中学

教师特别有亲和力，感染力较强。教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导。创设情景：引发学生思维，促进师生互动；课堂气氛活跃。学生亲自动手实验，体现教师主导，学生主体地位，培养学生解决问题的能力，较好体现核心素养“生命观念”“社会责任”“科学探究”“科学思维”核心素养。

——五通桥中学黄柳

听完石室中学各位老师的授课。深受启发，收获满满，感受颇多：

1.石室中学教师教学素养高，深耕教学。充分了解学情，对教材知识点、考点把握精、准。 

2.课堂教学真实无表演色彩；整个课堂环节自然流畅，师生互动强，课堂高效。

3.教学设计：基于各学科核心素养的培养去选择和设置问题情境，从提出问题到引导学生积极探究问题，水到渠成解决问题。在教学过程中，设问具有导向性、层次性、科学性。

例如：

历史罗娅老师以问题探究模式引导学生分析新航路开辟后的食物物种交流的路线、内容及对人类生活的影响，联系古今饮食生活，趣味浓郁。鼓励学生在开放式、交流式的环境中学会分析问题和解决问题，养成探索历史问题的能力。

地理邹语佳老师带来的《基于地理学科思想的高考试题研究》关注到了试题情境区域差异的对比，启示学生答题时应该潜在地将该区域的区位条件与其他地区进行比较，从而精准地抓住答案的核心要点。邹老师将近年来的高考真题做了整理，发现很多题目字字无对比，但是处处有对比，并且她还预测了今年高考同样也会涉及到区域差异比较，为我们今后的复习备考工作提供了参考指向。

——四川省遂宁市第一中学

1.师生课堂亲和度高；

2.教学内容的问题链设计精细，环环相扣，层层深入。在探究活动中学生的思考有广度，不拘泥，观点新颖。展示时学生的语言组织严谨，表达清晰。教师随堂的总结点评有深度，针对性强，对学生的观点阐述到位，有效的培养了学生在史料实证、历史解释上的能力。

——四川省大英中学校历史老师陈春林

选材角度新颖，学生综合能力要求较高，内容覆盖度广，能很好的落实学科核心素养。教师学识水平，教学经验丰富。总之今天受益匪浅，收获良多！感谢石室中学提供的宝贵的学习机会。

——容县中学江老师

   易力敏的英语课教学设计巧妙，基于教材内容，点评发音词汇，梳理写作框架，将艺术欣赏的要素，传承意义，与西方文化交融进行训练。学生在生动段落、高频理解中，在本土文化案例应用中，化身旅游主播，介绍家乡，增强自豪感，讲好中国故事。

    易老师功不可没，超级棒！

    基础词汇，段落功能，句型表达，写作框架，一应俱全！

——学生家长代表

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