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3月28日，在“新高考”的改革背景下，成都石室中学（北湖校区）高中语文教研组群策群力，在成都市第二次诊断性检测刚刚结束的时机，举行了石室中学（北湖校区）语文组3月主题教研活动。我校北湖校区语文组全体教师在语文组教研组长江东的带领下，共同参加了本次教研活动。
本次语文教研活动聚焦高考语文“新高考”的改革趋势，以成都市第二次诊断性检测作为案例，探索高三阶段通过高效“以讲带学”、“以讲代练”，整合学科知识、提升学生思维能力、提高学生应试水平的方式，让试卷查漏、补缺、促学、笃思的作用最大化。
我校北湖校区张军老师进行了课堂教学展示。张军老师献课“做好主观题：从文本出发对答案的直寻”，以成都市第二次诊断性检测试题文本为案例，学习考场阅读中如何对非连续性文本与文学文本进行信息整合。本课堂聚焦非连续性文本和散文阅读中文本“形散”的难题，通过借力标题、整合信息、梳理结构、找寻线索，锤炼学生信息整合与概括能力，提高应试得分率。在高一、高二阶段对不同文体进行分类讲授后，到了高三后期、高考冲刺阶段，张军老师通过带领学生对非连续性文本和文学文本两种不同的文体进行信息整合和结构梳理，寻找相通的行文逻辑，从内部思维上打通不同文体间的壁垒，为学生应试提供具有可操作性的方法指导。
张军老师献课
语文教研组集体听课
随后，我校全体高中语文备课组成员共同对张军老师的献课进行了简要点评。老师们对张军老师对在应试过程中，学生如何高效整合不同文体，锤炼概括思维所进行的深度思考和具体实践给予了高度肯定，也提出了进一步提炼文本逻辑呈现方式、建构“文本逻辑”模型、引导学生迁移实践等中肯意见。
集体教研
语文教研组组长江东老师点评
最后，成都石室中学北湖校区语文组教研组长江东对本次教研活动进行了总结，指出“新高考”趋势是高三师生共同面对的挑战。在高三的高压力、快节奏、信息饱和的状况下，如何增强学生的“消化能力”，让课程兼顾轻松氛围与能力提升、如何顾及具体学情与思维锤炼，关键依旧是从学生学情出发。抓住学生复习阶段的痛点、痒点，结合解题人和教师的双重身份，展示规范、高效的思维过程，才能潜移默化中帮助学生提高应试能力、建立思维模型，增强应试信心。
