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3月20日，石室中学（北湖校区）高中英语组开展了针对高一年级新教材使用探究的主题教研活动。本次活动分为两个环节：首先，由高一英语组邓奕老师进行新教材使用（Book 1 Unit 2 Developing Ideas — Time for a Change?）的公开课展示，全体高中英语教师观课；其次，邓奕老师说课，其余老师针对本堂课进行评课议课，并对研读教材、整合教材、用活教材，落实好英语学科核心素养养、帮助学生打牢高中英语学习基础进行了深度探讨。石室北湖全体高中英语老师参与本次主题教研活动。
邓奕老师献课
上午第二节课，邓奕老师在高一（9）班进行了外研版新教材必修二Unit 2思维拓展板块的公开课展示。邓老师首先通过图片和视频导入，激活学生的知识储备，对春节的庆祝方式进行头脑风暴，为阅读做准备。接下来，在阅读过程中通过略读、查读等策略让学生有目的地阅读文章，对课文中两种观点及其原因进行对比和评价，培养学生归纳推理的能力，并实现思维可视化，梳理文脉，积累语料，形成语料库。最后通过学生小组活动思考并呈现他们想要改善的其他庆祝方式的原因及手段，实现学生阅读后迁移创新能力和批判思维的培养。
全体英语教师听课
课后，全体高中英语组教师进行了扎实的评课议课，由英语教研组组长钟浪老师主持。授课教师邓奕老师先跟大家解读了外研版新教材特别强调的单元大观念，于本单元及本堂课而言，即了解各国特色节日及庆祝原因的多样性，学会理解并描述不同节日，提升多元文化视野；增强对中外不同节日文化的了解，增强国家认同感，有意识地主动弘扬和传播中华优秀文化；理解和辨析不同节日的意义和内涵，通过创造新节日，联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。本堂课所涉及的板块是让学生理解节日深刻内涵，了解人们对春节团圆饭习俗的不同观点，去思考传统习俗是否应该改变。在此基础上，邓老师针对本堂课的教学目标、文本解读、教学重难点及各环节的设计意图进行了细致说课。
随后，全体观课教师就本堂课进行了深入的讨论交流，提出了许多中肯的意见和建议。吴晶老师提出，本堂课的教学过程还可以再结合新课改的精神，创设更多让学生主动参与的环节，让学生在轻松的氛围中学习知识，完善人格并更有效地实现语言能力目标。何雯老师提出，本堂课的重难点不够突出，可以通过引导学生掌握说理类文体的框架架构，分析两种不同观点产生的原因，并对文章中不同人物观点做出自己的评论，从而实现让学生深入思考传统文化的变迁及增强学生文化认同感这一文化意识目标。唐垚老师指出本堂课在阅读策略这块，可以给学生更多有效的引导，如让学生去关注“标志性”的词汇和表达，从而能更快更准确地定位到体现作者身份和观点态度的信息，再进一步去思考为什么不同的人在同一件事情上会有不同的看法并对不同观点做出自己的评价和判断，达到锻炼学生批判性思维的目的。石静老师指出，本堂课既想夯实学生语言学习能力，又试图多角度培养学生思维素养，这种多线条教学模式衍生出了主线不明确这一瑕疵，导致课堂任务多但步骤欠连贯，教学行进中的轻重缓急也出现了不同程度的偏移，致使最终教学生成略显生硬。针对如何让本堂课的主线更明晰，教学流程更流畅，亮点更突出，李继老师建议可以从引入环节入手做出调整，把学生的关注点从“自己喜欢哪些传统”转到“自己不喜欢哪些传统”上，从而很自然地引出“改变”这个主题，并让“是否改变”这条主线贯穿始终，最后通过设计辩论这一学生活动来升华主题，实现迁移创新。
最后，钟浪老师对本堂课以及本次主题教研活动进行了总结：一是课堂教学要打破思维定势。教师要有意识地灵活处理教材以及报纸的语料，根据学生情况进行恰当的课型调整，以达成提升学生英语素养的最终目标；二是，课堂内容应当重点突出，主线明确，层次分明。教师在教学设计和实践中要遵循学生认知规律，明确课堂任务的目标，层层推进，为批判性思维的养成打下基础。同时，教师要精简教学任务，减少教学负重，对学生的学习过程进行有效引导；三是对于起始年级，要重视夯实报刊阅读。报刊阅读的落实对于词汇的巩固扩充和阅读技能的提升都有着积极作用。至此，本次主题教研活动圆满结束。
课后集中教研
