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2022年秋季开始，四川省开始全面推进“新课程、新教材、新高考”的教学改革，落实地理核心素养培养成为现阶段教学的关键目标。经过近两个月的筹备，2022年11月25日，成都石室中学地理教研组团队唐睿、张燕明、邹语佳三位老师，勇于实践，深入研究， 呈现了一场高质量的“三新”背景下新课标、新教材解读及教学建议报告。
《常见地貌类型》解读及教学建议
唐睿老师以地理课程的学科价值为起点，明确高中地理课程教学目标应着眼于学生地理学科核心素养的培养。基于课程价值和培养目标的导引，她从宏观对比新旧课标和微观解读章节课标两个方面解读课标，对现行人教版新教材及其他版本教材内容进行深度分析，并以此提出本节的教学目标和评价目标建议。
本节如何更好开展教学？她提出重视概念教学、加强描述方法指导、科学创设情境、采用问题式教学、基于情境的案例教学、地理美育、人地关系探究等多种教学方式。提供地理图像、视频、模型、地理信息技术等多样化的教学素材，设计丰富的地理实践活动，如地理实验、绘图、模型制作、野外考察、实践作业等，为本部分教学目标和评价目标的达成、落实地理学科核心素养培养提供多样化的参考。
《常见地貌类型——喀斯特地貌》课例展示
地理教研组团队基于对新课标的分析解读，整合新教材内容和多元课程资源，构建了“先赏、后析、再探”环环相扣的教学思路，“赏”喀斯特地貌的类型与景观特征，在野外观察受限的情况之下，以真实地貌的景观视频和图片创设真实问题情境，让学生观察并描述地貌特征，培养学生的地理实践力。“析”喀斯特地貌分布与形成原因，通过地理模拟实验，让学生在实验中动手、动眼、动脑，观察现象、推到结论、科学推断形成原因，提升学生的地理实践力和综合思维。“探”喀斯特地貌山区的经济建设，以区域发展的实际案例，学生通过评价区位条件，为区域的可持续发展提出建议，培养学生的区域认知能力和人地协调观，同时，一定程度上认识国家脱贫攻坚取得的成就，增强民族自豪感。在教学实施过程中，张燕明老师循循善诱、深入浅出，学生在领略欣赏祖国山水大地壮美的同时，在问题情境中不断探索，提高问题分析解决能力，提升地理核心素养。
《地貌的观察》解读及教学建议
邹语佳老师提到本节内容注重地理实践力的培养，她首先对教材内容进行了编排逻辑的分析，并对标学业质量标准进行了水平分级；然后从野外观察和室内观察提出了可行性教学建议，并用星图地球app虚拟现实技术做了教学设计，教学设计以古蜀人选址从“岷江上游河谷-成都平原-成都平原台地”作为情境贯彻整个课程。无论是野外还是室内观察，培养地理实践力的同时，更需要学生懂得观察的目的是人与自然的关系要达到因地制宜，人地协调才是最适合的平衡状态。
《问题研究》解读及教学建议
张燕明老师对《问题研究》的解读，从“为什么开展问题研究、教材内容的编排思路、教学活动的实施建议”三个方面展开，本章《问题研究》主题为“如何提升西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平”，聚焦地理必修1模块的自然地理实践、自然环境与人类活动的关系内容，是对课标要求核心素养培养的回应。问题研究的主题契合精准扶贫，关注中国南方喀斯特范围内的连片特困地区的可持续发展，具有极强的现实意义。在教材编排上，与03版教材和现行其他版本教材进行了比较，分析了问题研究在本章的地位，重点分析了教材图文系统。考虑到学校、老师和学生的实际情况，结合课时的安排，提出了三项教学实施建议：组织学生开展调查分析，课堂汇报问题研究成果；结合教材素材，发掘典型案例，开展问题式教学；整合教材资源，打破章节壁垒，教学置前或置后，为教学实践提供可操作性的参考。
路漫漫其修远兮，“三新”背景下的教学实践已经拉开序幕，感谢成都市地理教研员杨远双老师的指导，感谢地理教研组的团队合作、精心打磨，我们将继续加强研究，依托新课标、新教材开展扎实实践。
